读《书择十本》，就像逛一座书市，主人把每本书向你一一介绍。你会随着他的介绍，流连忘返，或深或浅地体会每一位作者的精神世界。
书中一共介绍了二十位作者的阅读之路，每一位作者选择了自己喜爱的十本书，以一个主题贯穿其间，把他的阅读感悟向读者娓娓道来。书籍种类，名目繁多，有古有今，有雅有俗。虽然题中有“择”，然在读书起始阶段，都是不加选择，凭爱好读之。
作为一名教师，当然知道读书要有选择，我们局里教研室也有推荐中小学生必读书目及选读书目，此举出发点很好，学生根据推荐的书目，购书，读书，少走弯路，直奔好书。可是，在具体操作时，出问题了，学生本来的读书兴趣被这种简单的推荐冲淡了，甚至打破了。
有时，我就在想，一个小学生要不要把读书范围圈得这么小，我们会发现，教育部门圈定的书目，不少学生不大爱读，因为这些书目的拟定不是从孩子的年龄特点、兴趣爱好出发，同样一本书，这个县教育局安排在三年级读，那个县教育局安排在六年级甚至初中读，可见两家必然有一家推荐的书目在阅读年龄方面不够科学。
这中间还有“考试”这个罪魁祸首，读一本书，竟然还要应付期末考试试题中课外阅读知识测试，旨在考查你有没有读推荐的必读书，有的语文老师为了最后考出好成绩，大搞读书知识题海战术，甚至有不读书，专刷题的现象，这与大阅读精神是背道而驰的。有良心的老师，不搞刷题战术，陪同学生一起认认真真读书，结果仍然可能在考试中翻船，有些题目令读过书的老师也大倒胃口，无法答对。原来，试题考查的是一个边缘化的知识。这样的阅读推进，只能让学生丧失读书的热情，降低读书的兴趣。
《书择十本》中的二十位作者，没有一个是在被阅读的环境下成长起来的，他们中有不少阅读起步书籍就是被当时家长认为洪水猛兽的武侠小说，有的人一个月之内竟然把金庸、古龙小说偷偷看了个遍，这种读书的内驱是何等的强大。他们不但不是被迫阅读，反而要跟家长、老师斗智斗勇偷着读，挤时间读，发扬凿壁偷光的精神（躲被窝读），那种投入热情，现在多么希望这种读书热情能再次出现在我们的学生身上啊。
等学生长大了，有了主见，便不再是随意而读了，他们会根据自己的需要而非兴趣来选择读物，哪怕这本书他一开始读不懂，但他知道这是一本好书时，他会强迫自己啃读这本书的，有些书籍，甚至会读上三五遍，七八遍。到那时，哪里需要老师的推荐，哪里需要老师的督促。
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