1.杜威所主张的教育思想被称作是（）
A.存在主义教学思想
B.要素主义教学思想
C.实用主义教学思想
D.永恒主义教学思想
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（）
A.英国的洛克
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的利托尔诺
D.德国的福禄培尔
3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）
A.学生只有机械记忆能力
B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受人的遗传素质的制约
4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中的存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，此研究方法是（）
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
5.教学从本质上说，是一种（）
A.认识活动
B.教师教的活动
C.学生学的活动
D.课堂活动
6.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来（）。
A.是同时的
B.师范学校早
C.教师成为独立的社会职业时间早
D.说不清楚
7.德国教育家赫尔巴特是（）。
A.儿童中心论的代表
B.教师中心论的代表
C.劳动教育中心论的代表
D.活动统一论的代表
8.在年提出“范例教学”主张是（）。
A.赫尔巴特
B.瓦根舍因
C.怀海德
D.克伯屈
9.美国行为主义心理学家华生在《行动主义》一书中写到：“给我一打健康婴儿，一个由我支配的特殊环境....＂这是（）。
A.遗传决定论的观点
B.环境决定论的观点
C.家庭决定论的观点
D.儿童决定论观点
10.结构主义教学理论的代表是（）。
A.杜威
B.怀海德
C.布鲁纳
D.克伯屈
11.班主任工作中班级管理的中心工作是（）。
A.确立集体的奋斗目标
B.组织和培养班集体
C.了解和研究学生
D.选拔和培养积极分子
12.有效地进行教学必须遵循的基本要求是（）。
A.教育方针
B.教育目的
C.教育制度
D.教学原则
13.衡量和评价教育质量和规格要求的根本标准是（）。
A.教育目的
B.教学计划
C.教育原则
D.教学大纲
14.学生发展的个别差异性要求教育要坚持（）。
A.全面发展
B.循序渐进
C.因材施教
D.统一要求
15.教学工作的中心环节是（）。
A.备课
B.上课
C.辅导
D.成绩评定
16.说课是一种教研活动，它的本质是（）。
A.就是实际意义上的上课
B.是一种上课模拟训练
C.将自己的教学设计告知听者
D.向别人呈现自己的教学现象
17.学校德育的基本途径是（）。
A.学科教学
B.团队工作
C.课外活动
D.班主任工作
18.教学的首要任务是（）。
A.发展学生的智力
B.培养学生的思想品德
C.培养学生的个性心理
D.使学生掌握文化基础知识，形成基础技能、技巧
19.决定教育性质的根本因素是（）。
A.社会生产力
B.*治经济制度
C.文化
D.意识形态
20.（）被人们看作是教育学形成独立学科的开始。
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.洛克的《教育漫话》
C.卢梭的《爱弥儿》
D.赫尔巴特的《普通教育学》
21.在思想品德教育过程中，如只看到学生差的地方，认为无可救药，那就违背了（）原则。
A.统一要求与实际出发相结合
B.对学生严格要求与尊重信任相结合
C.正面教育与纪律约束相结合
D.发扬积极因素与克服消极因素相结合
22.教学工作的基本环节有（）。
A.备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩检查与测评
B.复习、导入、组织教学、新授课、复习、巩固、布置作业
C.备课、上课、巩固知识、辅导、答疑、布置课外作业
D.上课、巩固、新知识、布置作业、学业成绩评定、个别辅导
23.教师把实物教具呈示给学生看，或者向学生做示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识的方法，叫做（）。
A.参观法
B.实验法
C.演示法
D.练习法
24.教师的根本任务是（）。
A.促进学生的全面发展
B.开发学生的智力
C.组织和管理班集体
D.道德引导
25.第一个提出要使教育成为科学，并把教育理论建立在伦理学上的教育学家是（）。
A.卢梭
B.夸美纽斯
C.康德
D.赫尔巴特
26.决定教育事业发展规模和速度的是（）。
A.科学技术
B.*治经济制度
C.文化
D.生产力
27.中国古代的内发论的代表人物是（）。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.墨子
28.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。
A.弗洛伊德
B.威尔逊
C.格赛尔
D.皮亚杰
29.在教育教学中采用“一刀切”“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）。
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
30.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素（）。
A.遗传素质
B.环境
C.个体主观能动性
D.教育
31.素质教育的重点是培养学生的（）。
A.高水平的智力
B.全面发展
C.健康体魄
D.创新精神
32.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。
A.系统化
B.专门化
C.复杂化
D.多样化
33.教育改革的核心是（）。
A.内容改革
B.方法改革
C.课程改革
D.思想改革
34.在西方，最早提出“课程”一词的教育家是（）。
A.洛克
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.卢梭
35.教学计划的中心问题是（）。
A.开哪些科目
B.各门学科开设的顺序
C.各学科的教学时间
D.各科的教学方法
36.教学在学校整个教育系统中居于（）。
A.基础地位
B.中心地位
C.主要地位
D.重要地位
37.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教育家是（）。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.凯洛夫
D.夸美纽斯
38.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。
A.引起学习动机
B.领会知识
C.巩固知识
D.运用知识
39.教师上课必要的补充主要是通过（）。
A.布置作业
B.检查作业
C.课外辅导
D.课后练习
40.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。
A.信度
B.难度
C.区分度
D.效度
41.我国最早采用的班级授课制是在（）。
A.年
B.年
C.年
D.年
42.实施德育的最基本的途径是（）。
A.*治课和其他学科教学
B.课外校外活动
C.劳动活动
D.共青团活动
43.率先使用“班级”一词的是（）。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美纽斯
C.洛克
D.卢梭
44.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式属于（）。
A.常规管理
B.目标管理
C.平行管理
D.民主管理
45.形式训练说涉及的迁移本质是（）。
A.正迁移
B.负迁移
C.特殊迁移
D.一般迁移
46.一般地说，学习程度在（）时，记忆效果最好。
A.%
B.%
C.%
D.%
47.“举一反三，触类旁通”属于（）。
A.迁移
B.定势
C.想象
D.感染
48.“望梅生津”是（）的表现形式。
A.条件反射
B.第一信号系统
C.第二信号系统
D.非条件反射
49.“入芝兰之室，久而不闻其香”这是感觉的（）。
A.对比
B.适应
C.相互作用
D.联觉
50.记忆容量在7±2个组块的记忆是（）。
A.瞬间记忆
B.短时记忆
C.长时记忆
D.形象记忆
51.一个较大的学习内容。首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是因为（）因素的干扰。
A.消退和干扰的抑制
B.倒摄和干扰的抑制
C.前摄和消退的抑制
D.前摄和倒摄的抑制
52.教师用红笔批改作业。这是运用知觉的（）。
A.整体性
B.理解性
C.选择性
D.恒常性
53.“人逢喜事精神爽”这种现象属于（）。
A.心境
B.激情
C.应激
D.热情
54.一个四岁的儿童，通过了5岁组的智力测验题目，其智商是（）。
A.80
B.
C.
D.
55.新课程改革的核心理念是（）。
A.促进教师专业化成长
B.转变旧的学习方式
C.倡导建构的学习
D.一切为了学生的发展
参考答案
1.C
杜威是美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。杜威从实用主义经验论和机能心理学出发，杜威批判了传统的学校教育，并就教育本质提出了他的基本观点，“教育即生活”和“学校即社会”。杜威所主张的教育思想被称作是实用主义教学思想，C项正确。A项：存在主义，最早是法国的马塞尔提出存在主义，海德格尔创立存在主义思想流派，将其发扬光大，索伦·克尔凯郭尔是存在主义思想的先驱，雅斯贝尔斯、让·保罗·萨特、弗里德里希是存在主义思想的代表人物。B项：要素主义又称传统主义教育、保守主义教育。早期主要代表人物有W.C.巴格莱、I.L.坎德尔、R.芬尼和T.布里格斯等。D项：永恒主义的主要代表人物有赫钦斯、艾德勒、马里坦等人。故正确答案为C。
2.B
捷克教育家夸美纽斯在他的代表作《大教学论》中对班级授课制进行了系统的论述，奠定了它的理论基础。B项正确A：英国的洛克提出了白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，强调外部环境因素尤其是教育对人的身心发展的重要作用。排除C项：法国的利托尔诺是教育的生物起源论的代表人物。排除D项：德国的福禄培尔发明了恩物，是现代学前教育的鼻祖，确定了游戏与作业为幼儿教育的重要活动方式等，大大推动了学前教育的发展。排除故正确答案为B
3.C
儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。教育要适应年轻一代发展的顺序性、循序渐进性地促进学生身心的发展。C项正确。A项：学生不只有机械记忆，还可以进行意义记忆，表述错误，排除。B项：教师的知识能力虽然是不一样的，但这种特性决定不了教育的循序渐进，排除。D项：教育活动并不是完全受人的遗传素质制约，遗传只是提供了物质基础。排除。故正确答案为C。
4.D
行动研究是教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究活动。题干表述的方法属于行动研究法，D项正确。A项：观察法，是指在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活动的表现或行为变化，从而收集相关的研究资料。与题干不符，排除。B项：在教育方法中，读书法即读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等。与题干不符，排除。C项：文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。与题干不符，排除。故正确答案为D。
5.A
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学从本质上说是一种认识活动，是一种特殊的认识活动。A项正确。B、C两项：教学是教师的教和学生的学共同作用的双边活动。表述均不完整，与题干不符，排除。D项：教学活动可以延伸到课堂活动之外，从本质上而言，教学并非课堂活动。与题干不符，排除。故正确答案为A。
6.C
在奴隶社会，教师就成为一种独立的社会职业。奴隶社会初期学校教育出现，在学校中专门负有教授之责的人员——教师便也随之出现。而年法国设立了世界上最早的师范学校，开创了师范教育的先河。因此，教师成为一种独立的社会职业，从时间上比师范学校出现得早。故正确答案为C。
7.B
赫尔巴特是德国著名的哲学家和教育家，科学教育学的奠基人，代表性的理论包括传统三中心理论（教师中心、教材中心、课堂中心）、四段教学法（明了、联想、系统、方法）等。《普通教育学》是赫尔巴特的重要著作，它的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科。B项正确。杜威是儿童中心的代表人物。故正确答案为B。
8.B
瓦根舍因，德国教育实践家，范例教学法创始人。在年根据多年从事教学的经验，首先在物理和教学中提出：“范例教学”理论，并率先实践。他认为，要发展学生的能力，就应教给学生基本的知识，即基本概念、基本科学规律或知识结构，也就是所谓的“基本性”，要达到这一目的，就要改革教材，使学生借助精选过的材料，与“范例”接触，训练独立思考和判断能力。A项：赫尔巴特是德国著名的哲学家和教育家，科学教育学的奠基人，代表性的理论包括传统三中心理论（教师中心、教材中心、课堂中心）、四段教学法（明了、联想、系统、方法）等。《普通教育学》是赫尔巴特的重要著作，它的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科。C项：怀海德是英国数学家、哲学家和教育理论家。他与伯特兰·罗素合著的《数学原理》标志着人类逻辑思维的巨大进步，是永久性的伟大学术著作之一。同时也创立了20世纪最庞大的形而上学体系，是“过程哲学”的创始人。D项：克伯屈是美国进步主义教育家。他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了设计教学法。故正确答案为B。
9.B
环境决定论是19世纪后半期到20世纪初，西方关于儿童心理发展的主要的观点之一。环境决定论者重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是他们片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。华生是环境决定论的代表人物。他的观点：“给我一打健康婴儿，一个由我支配的特殊环境….＂是典型的强调环境作用的观点。B项正确。A项：遗传决定论者片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展过程就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关，遗传决定论的代表人物包括格赛尔、威尔逊、霍尔、高尔顿、董仲舒等。与题干不符，排除。C、D两项：在心理学领域里，家庭决定论和儿童决定论并不常见，排除。故正确答案为B。
10.C
结构主义教学理论以结构主义教育理论及皮亚杰结构主义心理学为理论基础，对当代国际教学理论及实践有重要影响的教学理论。结构主义课程理论代表是布鲁纳，他深受结构主义心理学家皮亚杰的影响，他的教学理论无论从思想和内容上都与皮亚杰有密切关系。他的理论不仅提出了学（教）什么、什么时候学（教）、怎样教（学）等问题，而且在结构主义思想的指导下，对这些问题做了使人比较满意的回答，提出了基础学科早期学习，掌握学科的基本结构，广泛应用发现法等主张。C项正确。A项：杜威是美国早期机能主义心理学的重要代表，著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。B项：怀海德是英国数学家、哲学家和教育理论家。提出文科、科学和技术课程并重，普通课程和专业课程兼顾的综合课程结构。D项：克伯屈是美国进步主义教育家。他一生致力于对杜威的教育哲学进行解释，使普通教师都能接受进步教育思想并付诸实践。他具体阐述了进步教育的学习理论，提出了设计教学法。故正确答案为C。
11.B
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。B项正确。A、D两项：确立集体的奋斗目标和选拔和培养积极分子都是组织和培养班级的具体环节，并非中心工作，排除。C项：了解和研究学生是做好班主任工作的前提。故正确答案为B
12.D
教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。是有效地进行教学必须遵循的基本要求。D项正确。A项：教育方针是教育工作的宏观指导思想，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。并非有效地进行教学必须遵循的基本要求，排除B项：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。国家和社会教育机构、学生家长、教师等都对新一代寄予那样的期望，这些期望也可以理解为广义的教育目的。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。并非有效地进行教学必须遵循的基本要求，排除。C项：教育制度是指一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织运行的规则。并非有效地进行教学必须遵循的基本要求，排除。故正确答案为D
13.A
本题考查的是教育目的的评价功能，教育目的既为教育活动指明了方向，又为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。A项正确。B项：教学计划，即课程计划，体现了国家对学校的统一要求，是编写各科课程标准和教材的主要依据。C项：教学原则是根据一定的教学目的和教学任务，遵循教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求，是指导教学活动的一般原理。D项：教学大纲，即学科课程标准即课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。故正确答案为A。
14.C
因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。因此，学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教原则。C项正确。A项，教学以培养全面发展的人为根本目的，与题干不符，排除。B项：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。与题干不符，排除。D项：学生是有个体差异的，统一要求违背了因材施教原则，与题干不符，排除。故正确答案为C
15.B
教学工作的基本环节包括：(1)备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与反馈；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。其中，教学工作的中心环节是上课。故正确答案为B。
16.C
说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课是将自己的教学设计告知听者，不是实际的上课，也不是教学现象，上课的模拟训练是试讲。故正确答案为C。
17.A
学校工作以教学为主，教学是学校教育的主要组织形式，教学具有教育性。思想品德与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。A项正确。B、C、D三项均是德育的途径，但不是最基本的。故正确答案为A。
18.D
选项所列出的都是教育的任务，但教育的首要任务是教学的基本任务是使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧故正确答案为D。
19.A
国家的*治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，决定教育性质。但根本因素是生产力。A项正确。故正确答案为A。
20.A
夸美纽斯于年出版的《大教学论》重点阐释了教学理论问题，标志着教育学开始形成一门独立的学科。A项正确。B项：《教育漫话》在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。它强调环境与教育的巨大作用，强调在体魄与德行方面进行刻苦锻炼。与题干不符，排除。C项：《爱弥儿》中体现的卢梭教育思想被称为教育史上的“哥白尼式的革命”。与题干不符，排除。D项：《普通教育学》（）被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。标志着教育学已成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。与题干不符，排除。本项属于易混淆项，注意区分。故正确答案为A。
21.D
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。这就要求教师在思想品德教育过程中不能只看到学生的缺点，还要看到学生的优点。只看到学生差的地方，认为无可救药，违背了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则，D项正确。A项：统一要求与实际出发相结合，国家规定的统一要求要在每个学生身上实现，就必须从他们的个别实际出发。另一方面，国家所规定的统一要求，又是反映了青年学生发展的共同规律。与题干不符，排除。B项：尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。与题干不符，排除。C项：正面教育与纪律约束相结合原则是指在德育过程中，既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。与题干不符，排除。故正确答案为D。
22.A
教学工作的基本环节包括：（1）备课；(2)上课；(3)课外作业的布置与反馈；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。故正确答案为A。
23.C
演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干表述的方法为演示法，C项正确。A项：参观法是教师根据教学实验需要，组织和指导学生到实地直接观察客观事物，从而获得知识的教学方法。参观法能使学生获得丰富感性知识，加强理论和实际联系，提高兴趣，发展能力，培养积极情感。与题干不符，排除。B项：实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。与题干不符，排除。D项：练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。练习的种类很多。与题干不符，排除。注意区分：呈现教具或做实验的主体是教师，就是演示法，如果操作的主体是学生则为实验法。故正确答案为C。
24.A
四个选项的内容都属于教师的工作任务，但从“根本”的角度而言，教师的根本任务是促进学生全面发展，B、C、D三项表述的都是为“促进学生的全面发展”而服务的。故正确答案为A。
25.D
赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。D项正确。A项：卢梭是十八世纪法国伟大的哲学家，教育家。他在其著作《爱弥尔》中详尽阐释了他的自然教育观，提出了“教育适应自然原则”。与题干不符，排除C项：康德首个把“教育学”列为大学课程的。与题干不符，排除。B项：夸美纽斯是捷克教育家，他所著的《大教学论》是近代独立形态教育学的开端。故正确答案为D。
26.D
社会生产力水平决定教育规模和速度，科学技术和文化发展水平影响教育质量和教育者数量、教育观念和技术，国家的*治经济制度决定着一个国家教育的领导权以及受教育的对象，是决定教育性质的根本因素。D项正确。故正确答案为D。
27.C
内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。孟子可是中国古代内发论的代表人物，他认为人的本性是善的，万物皆备于我心，人的本性就是恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品质就能得到发展。C项正确。与内发论相对的是外铄论，基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。荀子是中国古代外铄论的代表人物。故正确答案为C。
28.C
美国心理学家格赛尔认为人的发展是自身生理成熟的结果。成熟机制决定人的发展。C项正确。A项：弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。与题干不符，排除。B项：威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。与题干不符，排除。D项：皮亚杰的认知发展理论认为，儿童是主动的，儿童的行为是先天的遗传结构与外界环境相互作用的结果。与题干不符，排除。故正确答案为C。
29.B
人的身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。“一刀切”“一锅煮”违背了人的发展的阶段性，没有考虑到不同时期儿童的不同任务。B项正确。A项：身心发展的顺序性是指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性，体现在身体和心理的发展两个方面。与题干不符，排除。C项：身心发展的互补性是指反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于生理机能与心理机能之间。与题干不符，排除。D项：身心发展的差异性是指每个人的发展往往是千差万别的。教师应该有的放矢地进行教育，做到因材施教。与题干不符，排除。故正确答案为B。（1）如果题干中的表述为：在同一个班级内，老师在面对不同的学生时，采用了“一刀切”“一锅煮”，那么是没有考虑的身心发展的个别差异性。（2）如果题干中只出现“一刀切”“一锅煮”则选阶段性
30.C
个体的主观能动性是其身心发展的动力，只有外部环境的客观要求转化为个体自身的需要，才能发挥环境和教育的影响。个体身心发展的特点、广度和深度，主要取决于其自身的主观能动性的高低。在个体的发展过程中，人不仅能反映客观环境，而且也能改造客观环境以促进自身的发展。因此，个体主观能动性是促成人的发展从潜在到现实的决定性因素。C项正确。A项：遗传素质为个体发展提供了物质基础，起到了前提作用。与题干不符，排除。B项：环境对人的发展起到了重要作用，但不是个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，与题干不符，排除。D项：教育对人的发展起到了主导作用。但不是个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，与题干不符，排除。故正确答案为C。
31.D
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的重点是培养学生创新精神和实践能力。A、B、C三项：发展智力是智育的要求，素质教育的特征是全面发展，健康的体魄是体育的要求。均不符合题意，排除。故正确答案为D。
32.D
教师职业的最大特点是教师职业角色的多样化。教师承担着传道者角色；授业、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色等，D项正确。A、B、C三项：教育教学工作的系统性决定了教师劳动的系统性，复杂性是教师劳动的特点，专门化是教师职业的特点，而不是教师职业角色的特点。均不符合题意，排除。故正确答案为D。
33.C
课程是学校教育的基础，课程改革是当代教育改革的核心。课程改革核心目标即课程功能的转变，即改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而