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如何提高数学阅读能力

摘 要：《普通高中数学课程标准》倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。学生只有掌握了阅读能力，才能获得终身学习的本领，从而为以后的学习奠定基础。因此，重视提高高中生的数学阅读能力至关重要。文章结合实际就如何提高高中生的数学阅读能力加以探讨，以期为教学实践提供参考依据。

中国论文

关键词：数学；阅读能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-245-01

当前，创新教育的浪潮席卷全国，已成为国人的共识，同时随着教育部新一轮的基础教育改革，与以往历次课程改革相比，不但课程的结构发生了巨大的变化，而且所反映出来的教育思想也发生彻底的变化，这就要求数学教师应尽快从新旧课程的冲突中过渡创造适应并发展，由传统型教师向新型教师转换，将以前“填鸭式”教育模式进行转变，把学习的主动权交给学生，作为教师要真正做到授人以“渔”而不是授人以“鱼”，如何将学习的主动权交给学生，贵在学生如何提高数学阅读能力，阅读作为活动的基本方式之一，应成为学生学习的重要技能，并且学会阅读是“学会学习”的重要前提之一，本文结合数学教学中如何提高数学阅读能力，谈谈自己的一些想法和观点，供同仁参考。

一、兴趣――提高数学阅读能力的灵*

正如美国心理学家布鲁纳所说：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”，发自内心的一种动力，是提高数学阅读的能力的灵*，它对学生思维能力的提高起着巨大的推动作用，那么在平时的教学中如何激发学生的学习兴趣。

1、充分挖掘数学的内在美感因素，唤起学生对数学知识的情感体验，并且在课堂教学中提出一些让学生感兴趣的话题，引起学生对数学知识的好奇心，通过学生自己阅读相关的知识，在分析和解决问题时，使学生思维得到提升，并且让学生自己在归纳总结的过程中真正体验到数学的和谐统一和简洁美，这样不仅可以减轻学生记忆的负担，而且让学生体验到数学知识结构的美妙，例如，学习对数的运算性质时通过学生自己对前面知识的阅读，知道指数式与对数式之间可以进行互化（即 （ 且 ， ））由 在本质上是一样的，只是在形式和称谓上发生了变化，所以可以用 来替换 中的 从而获得对数恒等式 ，上面对新的公式的推导朴实无华，没有用到高深的数学理论知识，关键是通过学生阅读对数的定义，提练出有效信息，通过自己的推导得出一个十分完美的数学公式，让学生真正体会到通过阅读理解解决相应的问题所获得一种成就感，从而有助于学生阅读兴趣的提高。

2、由于数学知识源于生活实际，生活本身就是一个巨大的课堂，通过将“身边数学”引入课堂从而激发学生的学习兴趣。

在数学教学的过程中，尽量使数学问题生活化，让学生认识到生活中处处存在数学，数学中也处处有生活，这两个是融为一体的，通过教师指导学生自觉地阅读一些数学期刊杂志，让他们有更深刻的体会，同时教师在平时教学中应注重把教材内容与生活实际联系起来，加强数学教学的实践性，给学生找到生活的原型，要让学生深切的体会到数学是一门非常有用的学科，通过大量的阅读理解可以解决生活中许多实际问题，如高一教材，函数应用举例部分，通过教师引导学生阅读，从而懂得如何按复利计算利息的储蓄方法，通过数学模型 （ ―基数， ―增长率， ―时间）懂得了如何预测人口增长，国民生产总值的增长等；

二、让学生养成自觉阅读的习惯，从而提高数学阅读能力

我们知道数学是源于生活，所以在生活中数学无处不在，无时不有，在数学课堂教学中，教师要从传统的“教学者”转变成服务者，指导学生进行一定量的阅读，要求学生阅读过程中归纳、总结，提出精炼的知识点与同学进行交流讨论，从而使思想能力得到提升充分发挥学生的潜能。

作为教师一定要坚信学生才是学习的主体，通过教师的指导和艺术化的服务，用爱心为学生创造一种心灵放松，自主学习的氛围，通过学生对数学知识的阅读理解，敢于提出问题，敢于对问题进行质疑，敢于坚持自己的观点，从而通过阅读不断鼓励自己获得学习上的成就感。

三、充分利用研究性学习的机会，不断培养学生阅读能力

在研究性学习中，教师一定要以指导者，服务者的身份出现在学生面前，打破平时教学的局限性，让学生自已到图书馆或上查阅资料，充分运用所学的知识与技能对新提出的课题进行探究，通过阅读让学生进行知识面的全方位扩充，从而获得探究的体验，使思维能力得到全面提高。

在现行的高中数学教材中增设了研究性课题，这就为培养学生的阅读能力提供了非常好的素材，如数列分期付款中的应用，先让学生到银行去查阅有关资料，了解与自己生活密切相关的事情，再回到课堂上来，解决教材所提出的问题，这样不但将生活中的实际问题转化成数学模型得到求解，更能体现出学生的自主学习，以及对数学阅读能力的增强。

四、重视数学教科书的阅读，提高学生数学阅读能力

1、概念、公式的阅读。正确帮助学生理解并把握其中的重点字、词，通过把符号与语言进行互译，提高归纳、推导能力。

2、对“思考”内容的阅读。教材中在很多例题常以问号的方式，写出了“思考”的内容和过程，这不光吸引学生的注意和重视，更提醒了学生相关的重点和难点，可以发散学生的思维。

3、教材中的“阅读与思考”和“探究与发现”是对教材知识的延伸，通过阅读有助于学生更好地了解数学知识，提高学习兴趣，增强思维深度和广度，为将来更深入地学习打下基础。

4、“例题”与“习题”的阅读，沟通了生活中数学与课堂上的数学的联系，它具有实践性、操作性、探索性，对于培养学生的创新意识与实践能力具有较强的促进作用，并有利于学生提高答题规范、掌握通性通法。

5、章节小结的阅读。章节小结起到画龙点睛的作用，它总结全节所学内容，并纳入知识系统，从感性认识上升到理性认识。